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国家开放大学-《教育研究方法》
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题目1
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题干
教育科学是指有关正确反映教育现象本质和规律的系统知识。
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对
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题目2
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题干
当研究者对某些研究问题，缺乏前人研究经验、不大清楚各变量之间的关系、没有掌握相关理论根据、以及不能确信可以建立哪些假设，这种情况下适于因果性研究。
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对
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题目3
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题干
叙述性研究是指对所研究问题的全貌进行一般性描述。教育方面的很多研究都适于叙述性研究。
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对
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题目4
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题干
决定科学方法的要素包括：物质手段、研究对象、思维加工的形式和方法及理论加工。
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对
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题目5
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题干
科学研究的程序大致分为四个阶段：准备阶段、研究设计阶段、搜集资料阶段和整理分析阶段。
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对
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题目6
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题干
假设的特性之一是具有转移的性质。
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对
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题目7
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题干
教育实验包括主试、被试和测试三部分，实验过程始终是三者相互作用的结果。
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对
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题目8
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题干
模拟方法的基础是模型和原型之间的相似。
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对
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题目9
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题干
观察和实际需求是提出研究问题的关键。
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对
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题目10
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题干
确定研究问题，应从价值性原则、科学性原则和可行性原则等几个方面进行考虑。
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对
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题目11
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题干
问题的定位，是指对研究问题在科学系统、层次中所处位置的分析。
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对
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题目12
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题干
研究计划应该包括以下三方面内容：研究目标和理论框架、以往研究的考察和研究的设计与方法。
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对
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题目13
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题干
对同一个刺激，被试个体所进行的或能形成的反应种类是无限的。如何把无限的被试个体的反应控制在主试所意想的方向上，这就是所说的反应的控制问题。
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对
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题目14
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题干
教育科学研究方法可以按照方法中使用的手段分为四种基本类型：思辨、实证、数学方法和符号表述。
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对
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题目15
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题干
研究计划一般包括七部分：课题表述、课题意义、定义和界定有关内容、文献查阅、假设、方法和时间表。
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对
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题目16
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题干
随机取样法在理论上最符合概率论原理。当研究者对所研究总体中各类个体的比例不了解，或总体中的个体之间差异程度较小，或样本数目较大等情况下，随机取样是一种很好的取样方法。
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对
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题目17
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题干
“总数为N=500，样本容量是n=50，求出间隔500÷50＝10，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽取50次。”这是采用简单随机取样法。
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对
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题目18
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题干
多段随机取样法是先将研究总体各单位按一定标准分成若干个群，作为抽样的第一级单位；然后，再根据一定标准把第一级单位分为若干个子群，作为抽样的第二级单位。如此类推，在各级单位中依照随机原则抽取样本。
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对
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题目19
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题干
整群随机取样法的缺点是样本分布不均匀，代表性较差，抽样误差也比较大。
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对
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题目20
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题干
样本容量越大，取样误差就越小，且样本容量和取样误差之间存在线性关系。
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对
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题目21
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题干
中介变量即位于两个或多个变量之间，起联系、传导、转化或解释变量之间关系作用的变量。
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题目22
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题干
干涉变量又称调节变量，是自变量的特殊类型，是研究自变量与因变量之间关系而选择的次要自变量。
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题目23
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题干
科学地设计操作定义必须遵循两条基本原则：一致性原则和独立性原则。
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题目24
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题干
操作定义的最大特征就是它的可观测性，作出操作定义的过程就是将变量或指标的抽象陈述转化为具体的操作陈述的过程。
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题目25
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题干
操作定义与抽象定义是相对应的。抽象定义采用经验的方法，既可直接感知度量的方法；而操作定义则使用逻辑的方法。
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