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惠州市幼儿园教师的情绪教育研究
惠州市幼儿园教师的情绪教育研究
摘要：幼儿园教师的情绪教育指幼儿园教师在教育实践、日常生活和专业学习中，基于对幼儿情绪发展特征和情绪教育活动规律的把握，形成的有关情绪教育的个人看法，教师的情绪教育直接影响着其教育行为，进而对幼儿情绪健康发展具有重要意义。情绪是幼儿发展的基石，它可能直接影响到幼儿躯体健康，学业成就等多方面发展，所以随着学龄前儿童的心理健康问题逐渐受到重视，情绪教育的重要性也被更多学者认可。本文通过对惠州市幼儿园教师的情绪教育调研发现，教师在情绪教育方面的理论知识掌握不够充分，实践经验不足，缺乏有效的情绪教育方法和工具，提出相应的解决对策，以期为幼儿园教师的情绪教育研究提供一定的参考。
A study on the emotional education concept of kindergarten teachers in Huizhou City
Profession and class ：Chen caiyun The instructor：Luguangzhu
(School of Literature and Communication，Huizhou University，Huizhou 516007)
Abstract：Emotional education of kindergarten teachers refers to the personal views on emotional education formed by kindergarten teachers based on their understanding of the characteristics of children's emotional development and the rules of emotional education activities in educational practice, daily life and professional learning. Teachers' emotional education has a direct impact on their educational behavior, which is of great significance to the healthy development of children's emotions. Emotion is the cornerstone of children's development, which may directly affect children's physical health, academic achievement and other aspects of development. Therefore, with the gradual attention paid to the mental health problems of preschool children, the importance of emotional education has also been recognized by more scholars. Through the investigation of the emotional education of kindergarten teachers in Huizhou city, this paper finds that teachers have insufficient theoretical knowledge, insufficient practical experience, and lack of effective emotional education methods and tools. Corresponding solutions are proposed in order to provide certain references for the research of emotional education for kindergarten teachers.
Key word：Preschool children； emotional education；Preschool teacher
目录
一、绪论
作为教育的直接实践者，幼儿教师在幼儿情绪教育中起着至关重要的作用。幼儿情绪教育研究在我国起步较晚，过去的研究主要关注幼儿情绪问题的现状、成因以及教育方法，研究角度主要是从幼儿自身出发。然而，对于教师群体对幼儿情绪教育实践现状的研究却相对较少，同时也缺乏针对教师情绪教育实践现状的评估工具。在日常教育活动中，幼儿教师经常面临许多儿童情绪问题。轻微的情绪问题可能导致幼儿情绪长时间处于负面状态，影响他们的正常活动。严重的情绪问题甚至可能导致幼儿失控，表现出“歇斯底里”般的行为，并伴随着攻击性行为。然而，教师们在面对儿童情绪问题时往往缺乏基本的干预策略，只能凭借经验来处理。与此同时，在现有的日常教学安排中，缺乏独立且系统的情绪教育课程。因此，研究者们试图将理论与实践相结合，利用评估工具来探究幼儿教师情绪教育实践的现状。这样的研究对于提升教师实践情绪教育质量、促进情绪教育发展具有重要意义。
为了更好地了解幼儿教师在情绪教育中的角色和实践现状，研究者们可以通过调查问卷、观察记录等方法来收集相关数据，然后通过统计分析等手段进行数据分析。通过这种方式，可以揭示幼儿教师对幼儿情绪教育的了解程度、实践策略的有效性以及存在的问题和需求。有了这些研究结果，我们可以提供针对性的培训和支持，帮助幼儿教师更好地应对幼儿情绪问题，并提供更质量更高的情绪教育。同时，我们也需要重视幼儿教育中的情绪教育课程的设置，为教师们提供有关情绪教育的专业知识和技能培训，以提升他们在实践中的能力和水平。
情绪发展是幼儿社会教育中的重要内容之一，它对幼儿的心理健康和社会适应能力具有重要影响。然而，目前的情绪教育大多停留在理论研究之上，缺乏对实践的深入探讨和有效指导。因此，本研究旨在利用具有一定科学性、系统性工具进行情绪教育实践现状的调查研究。尤其是通过运用金字塔模型进行研究，以揭示当前幼儿教师在情绪教育方面的基本情况。目前，国内关于情绪教育的研究很少涉及金字塔模型的应用。金字塔模型是一种结构化的教育模型，它可以帮助教师系统地了解和培养幼儿的情绪能力。尽管有些期刊文献介绍了金字塔模型，但其内容更加偏向理论探讨，缺乏实证意味。因此，本研究将以金字塔模型为基础，通过实证研究揭示幼儿教师在情绪教育方面的实际操作情况。
本研究的目标是全面了解幼儿教师在情绪教育方面的实践情况。除了调查教师对情绪教育的基本情况外，还将调查教师在实践中使用金字塔模型的情况，以及影响情绪教育实践的相关因素。通过对调查结果的分析和解读，我们期望能够提出改进策略，丰富幼儿情绪发展和幼儿园教育教学的相关理论。本研究的意义在于，一方面可以帮助一线幼儿教师学习先进的情绪教育理论模型，提高其教育教学水平。另一方面，通过对现有研究的实证，能够为情绪教育的进一步研究提供指导和参考。最终，我们希望推动幼儿情绪教育领域的发展，为幼儿的情绪发展和心理健康提供更有效的教育支持。