汉语言文学-小学语文阅读教学存在的问题及对策研究

小学语文阅读教学存在的问题及对策研究

摘    要

书是人类前进的梯子，读书是让人向上爬的工具。在初级汉语教学中，阅读是一个非常关键的环节。阅读是语文教学中的一个重要组成部分，所以，加强阅读技能的培训，提高阅读素养是非常必要的。作者在经过教育实践之后，对小学语文阅读课的状况和存在的问题有了更深刻的认识，并在此基础上，对有关的资料进行了研究，并在实践中得出了一些结论，以此来探讨如何提升语文阅读课的质量。本文以 K市 D学校的阅读教学情况为实例，通过对在校师生进行的调查，笔者发现，在阅读教学方面，学校语文教师的阅读教学中还存在着一定的缺陷。通过对校园阅读教学情况的考察，笔者认为，D小学的阅读教学还存在着以下几个问题：一、阅读教学深度不够；二、对《课标》的认识不够；三、教师的教学科研水平不高；四、注重量而忽视质的阅读。在此基础上，本文对小学语文的阅读教学策略进行了探讨：一、做好阅读计划，提升学生的阅读能力；二、在阅读教学中体现《课标》的精神；三、灵活运用课堂教学方式，使课堂与时代相适应；四、改变传统的教育理念，提高教师的素质。

关键词：小学语文；阅读教学；教学策略 

引    言

（一）研究缘起

小学教育是夯实“地基”的关键，而在小学阶段，是否具备良好的语文阅读素质，将直接影响到一个人的一生。然而，目前我国的小学语文课堂上仍然出现了一些问题，而且还没有一个很好的办法来克服这些问题。在语文阅读教学中，教师在语文学习中起着举足轻重的地位。然而，在实际的实践中，作者也注意到，大多数的小学语文老师都需要提升自己的阅读素质，他们的老师们的阅读数量非常少，他们的阅读课程并没有扩展他们的阅读课程，他们对文本的理解不够，他们的教学方式比较简单，只是简单地对文本进行了一些简单的解释，并没有将其挖掘出来。这就造成了整个老师的阅读教学的总体上来说，他们的阅读能力并没有得到很好的发展。

在中学语文课堂中，语文阅读课的主要任务就是培养语文教师的语文阅读能力。其实，在很大程度上，老师的阅读素养也直接关系到阅读的质量和学习的质量。在语言学习中，阅读是一门基础课程。因此，本项目的研究是十分重要的。首先，能够掌握当今语文阅读教学状况，并根据所找出的问题，进行针对性的研究；其次，本研究提出了一种可供学生学习的可借鉴性，以促进语文课堂的有效实施。最终为本课题的研究积累材料，推动本学科的深入发展。

（二）研究目的及意义

1.研究目的

本文通过对 K市 D小学汉语阅读教学状况的调研与分析，在研究结果的基础上，对其原因进行了剖析，并在此基础上，针对 D小学的具体状况，给出了一些有针对性的对策与建议。在此基础上，通过对实践中的经验和问卷调查，并与语言老师进行了深入的采访，归纳出了一系列具有针对性和可操作性的语言学习策略。

2.研究意义

（1）理论意义

在“双减”政策下，学生的阅读训练将会比较少，但是对于学生的阅读水平却会有更高的需求。因此，论文选择了 K市 D小学作为一个案例，在调研和分析了 D小学的阅读教育状况的基础上，在减轻学生负担的情况下，设计了一种有效的阅读教学方法，并对其进行了相应的理论研究。

（2）实践意义

文章根据《义务教育语文课程标准》（《课标》）所提供的调研结果，针对存在的问题，设计了相应的阅读教学对策，以期为 D小学的语文老师提高阅读水平提供参考。

（三）文献综述

张传宗先生则提出：“阅读是语文教育的根本组成，也是语文教育的一个重要环节。”^[1]关于“读”的因素，张传宗对“读”的构成因素进行了论述，他把“读”的构成因素归之于“读写听说”，而张传宗则从整个“读”的视角阐释了“读”的含义。

何更生对“阅读教室”的定义进行了阐述，他认为，“阅读教学就是要把注意力集中在对语言的认识上，把学生在文本的解读中的感觉、感觉和认识放在突出位置，把学生的个人阅读行为放在第一位，把阅读的战略放在第一位” ^[2]。

陈振兴“不仅要重视课堂上的阅读，还要拓展课外的阅读，以培育适合语文学习的社会化，实践性特点的语文教育。” ^[3]在课堂上，除了课堂上的阅读之外，还注重课外的阅读，倡导“课堂上有收获，课后有收获”的教育思想。

余映潮教授提出：“语文教育的首要使命，在于发展语文的写作与写作，以及让学生思考到最后能够让学生受益的教育技能，让他们能够读书和写作，让他们通过实践进行自我阅读和分析”。^[4]作者以为，要使学生在课堂上持续地受到老师的阅读素质的熏陶，才能提升自身的读书意识。

总之，国内的专家对于阅读教学的研究都是不同的，作者在这一点上，对自己的观点进行了阐述。

（四）概念界定

1.阅读

《课标》把“读”定义为：“读书是获取信息，处理信息，了解世界，发展思维，获得审美体验的一种主要方式。” ^[5]古代的解读和近代的解读，已足以说明读书的重要及其所蕴涵的丰厚内容。可见，“会读”是一种有意识的“实践”，是“心灵”和“现实”相联系的一种途径。

2.阅读教学

“阅读教学”这一术语起源于中国古代的“讲读教学”。十九世纪20年代，中国处在半殖民地半封建社会，各行各业都遭受着来自西方的资本主义思潮的冲击，同时，“阅读教学”这个名词也被中国人所接受，被称为“语文课堂”。《课标》明确指出，在语文课堂中，要重视对学生感知、理解、鉴赏与评价等方面的培养。在语文课堂上，我们不仅要教会他们如何读书，如何提升他们的语文素养，还要教会他们如何去辨别、鉴赏和评价美^[6]。

3.语文阅读教学

通过查阅相关的资料，我仍然没有发现关于“语文阅读教学”的确切定义，因此，作者从目前我国小学语文阅读教育中存在的一些问题入手，提出了一个新的概念。希望能为以后的研究人员提供借鉴。在阅读教学中，语言老师是在一定的目的引导下，通过一定的方式，通过使用教育科技工具对学生进行读写技能的培训，从而提高他们的阅读素养的一种教学行为^[7]。

通过查阅相关的文学作品，对我国目前的初级汉语阅读教育的研究状况进行了全面的认识，并通过作者在 K市 D小学的实践中所看到的一些问题和缺陷进行了全面的探讨，并对所找到的问题和缺陷进行了全面的剖析，并针对所找到的问题和缺陷，给出了一些有针对性的措施，为 D小学的汉语阅读课的实施提供参考。

（五）研究方法

1.文献法

因为作者还处于本科生的层次，专业知识的积累还比较欠缺，因此，本文在撰写这篇文章的过程中，对学术界、专业和教授们撰写的相关文献进行了梳理和分析，并对其中的部分内容进行了归纳和分析，为本文的写作提供了有力的支撑。本文采用“中国知网“”对论文题目进行了多个视角的搜索，并对相关论文进行了筛选，并对相关论文作了深度阐释，选择了所需的资料。

2.问卷调查法

作者借着这次的实践，对我的实习地点 K市 D小学的一名汉语老师进行了深度的调查，并根据论文的要求对其进行了一次详细的设计，目的是要对这份问卷进行全面的了解，从而为论文的写作提供准确和真实的第一手材料。

一、D小学语文阅读教学现状和问题调查

（一）调查目的

对 K市 D小学的语文老师的阅读时间、阅读量以及阅读的方式与方式进行了全面的调查，以此来获得 D小学的语文老师们的阅读教学状况，同时也找到了 D小学的阅读教学中的一些不足之处，同时也找到了一些适合自己的阅读教学对策。对小学生阅读态度、阅读兴趣和阅读需求进行了调研，为小学语文老师的阅读教育战略提出了相关的借鉴，从而进一步提升了小学语文阅读的有效性。

（二）问卷调查对象的选取

本文以 D小学五年级和六年级的100名为被调查者，进行了问卷调查。本研究以五年级和六年级的语文老师为研究样本，进行了问卷调查。

（三）调查问卷的设计

调查问卷包括了对学生的问卷调查和对老师的问卷调查。本研究共回收13个问题，包括三个方面：对语文阅读教学的看法；师资之教育科研水平对教育科研之影响，请参阅附件。本研究共设十三个问题，包括三个层面：对语文阅读的看法；目前我国中小学的教育科研状况（见附件）。

表1学生问卷维度

表2教师问卷维度

（四）问卷调查实施

本研究以 D小学五、六年级的语文老师及同学为研究对象，于2023年十二月进行了为期一周的调查。调查结果显示，调查对象的回复率为100%，总有效率达100%。

表3学生问卷统计

表4教师问卷统计

（五）问卷调查结果分析

1.学生调查问卷分析

（1）学生对待阅读教学的态度

D小学同学认同老师所教授之阅读课程，其中有98.5%为喜爱此课程之学生。在被问及“你觉得大量的反复阅读是否合理？”在考试中，百分之百的同学都在做重复的阅读题，这是没有任何意义的。所有被调查对象都认为重复的大量阅读活动会导致他们的学习倦怠。

（2）教师专业素质的影响

在语文阅读课中，老师的职业素养是很重要的一个因素，100%的学生都觉得自己会被老师的授课方式所影响。觉得他们的语言老师幽默活泼的占25%，而75%的人觉得他们的老师是呆板无趣的。当被问及"你更喜欢幽默活泼的语言老师，还是古板沉闷的语言老师？"这一问题时，所有的同学都倾向于幽默活泼的类型。这也说明了“腹有诗书”的老师很受学生的喜爱，也可以提高他们的读书兴趣。

（3）教师教学研究能力的影响

百分之一百的同学表示 D小学的语言老师只是单纯地运用了授课方式，而其他的阅读方式则很少被运用。调查结果显示，有99.5%的学生表示 D小学小语言教师的学习资源还有待提高。百分之一百的学生认同老师运用多元化的阅读方式及运用现代化的阅读方式能提高学生的语文学习兴趣。

2.教师调查问卷分析

（1）教师对阅读教学的态度

很显然，12名老师中无一人坚持每日读书，10人称工作压力大，无人读书，2人无读书欲望。3名老师自觉遵守了《课标》，9名老师觉得自己对《课标》的要求不高。

（2）教师阅读教学现状

12名老师中，仅有2名在课堂之外进行了广泛的延伸活动，另外10名老师则几乎没有开展过任何的活动。12名小学语文老师均表示，以他们目前的语文水平，还不足以应付目前语文课堂上所遇到的各种问题。还有7名老师出现了“说不出来”的现象。在阅读方式的选取方面，8人主要是说读，4人能灵活地使用不同的方式。12名老师均以一种以传统的方式进行阅读教学。

（3）教师教学研究现状

12名老师既没有对阅读的教学方式进行进一步的研究，也没有对《课标》的概念进行更深层次的了解。

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